Výběr jazyka
Cz | En
Web není aktualizován od roku 2012
Archiv

V této sekci naleznete všechny publikované články řazené podle data, kdy byly publikovány.

2008    2009    2010    2011    2012    2013    2014    2015    2016    2017    2018    2019    2020    2021    2022    2023    2024    2025   

<<   duben květen červen červenec srpen září říjen listopad prosinec   >>


Publikovaných článků: 210


Partnerství a kvalita

Partnerství a kvalita - Podpora rozvoje partnerství škol a podniků směřující ke zvyšování kvality odborného vzdělávání v České republice  


Evropský rámec kvalifikací

 


Úkoly vyplývající z doporučení k EQF


Související aktivity na české straně


Související aktivity v Evropě


Kvalifikační úrovně EQF


Základní informace


Evropský rámec kvalifikací


Potřeby zaměstnavatelů a připravenost absolventů škol - souhrnný pohled

Kalousková, P. - Vojtěch, J.; Praha, NÚOV 2008, 44 stran  


Novinky


Finanční gramotnost

Orientovat se ve světě finančních nabídek a produktů je čím dál složitější. Bez této orientace ale nelze dobře spravovat osobní ani rodinné finance. Do škol se proto postupně zavádí finanční gramotnost jako velmi potřebný prvek ve výuce. Z toho důvodu Vám nabízíme informace o systému budování finanční gramotnosti v České republice a publikace, které s ní souvisejí.  


Aktuality


Zpravodaj - příloha II/2004

Rozhodnutí č. 2318/2003/ES Evropského parlamentu a Rady ze dne 5. prosince 2003 přijímající několikaletý program (2004 až 2006) pro efektivní integraci informačních a komunikačních technologií (IKT) do systémů vzdělávání a profesní přípravy v Evropě (program eLearning)  


Zpravodaj - příloha I/2004

Usnesení Rady z 25. listopadu 2003 o společných cílech v oblasti participace mladých lidí a informací pro ně (2003/C295/04) * Závěry Rady z 25. listopadu 2003 o „Rozvoji lidského kapitálu pro sociální soudržnost a konkurenceschopnost ve znalostní společnosti“ (2003/C295/05)  


Zpravodaj 12/2004

Evropané a sport * SOLVIT – mechanismus pro řešení problémů na vnitřním trhu EU * Školní příprava učňů v Dánsku * Teze k požadavkům a praxi e-learningu * Název povolání ovlivňuje volbu profesní dráhy * BERUFEnet * Zaměstnanost v Belgii * Nadoborové zkoušky v profesních školách ve Švýcarsku * Profesní příprava pro udržitelný rozvoj * Na okrajích vzdělávání dospělých, pracovní a občanské společnosti  


Zpravodaj 12/2004

Evropané a sport * SOLVIT – mechanismus pro řešení problémů na vnitřním trhu EU * Školní příprava učňů v Dánsku * Teze k požadavkům a praxi e-learningu * Název povolání ovlivňuje volbu profesní dráhy * BERUFEnet * Zaměstnanost v Belgii * Nadoborové zkoušky v profesních školách ve Švýcarsku * Profesní příprava pro udržitelný rozvoj * Na okrajích vzdělávání dospělých, pracovní a občanské společnosti  


Zpravodaj 11/2004

Vzdělávání dospělých v zemích OECD * Zlepšují nové vzdělávací technologie učení? * Návrh reformy vzdělávání 14-19letých žáků ve Spojeném království  * Včasné rozeznávání potřeb kvalifikací * Vysoké odborné školy a sociální nevyváženost * Kratší programy profesní přípravy v Německu * Osvědčení profesní způsobilosti ve Španělsku * O nás odjinud  


Zpravodaj - příloha VII/2004

Kritika testů jako hodnocení školního výkonu  


Zpravodaj 10/2004

Vzdělávání dospělých v zemích OECD * Přechod ze školy do zaměstnání ve Francii * Vzdělávání žáků v Evropě v cizích jazycích * Turecko a lisabonské cíle * Centrální podchycování kvalifikačních modulů v Německu * Modely profesní identity * A-levels ve Spojeném království * Obhajoba spolkové kompetence v odborném vzdělávání * Co to je, když se řekne „solateur“  


Obchodní styk fiktivních firem


Hodnocení práce ve fiktivní firmě


Veletrhy fiktivních firem


Účtárna


Oddělení marketingu


Obchodní oddělení


Personální oddělení


Právní oddělení


Sekretariát ředitele


Ředitel fiktivní firmy


Organizační struktura fiktivní firmy


Založení fiktivní firmy


Co je to fiktivní firma?


Stručná historie


Informační centrum


CEFIFBANKA


FIBA banka


Centrální dodavatel


Pojišťovna CEFIF


Zdrafik - fiktivní zdravotní pojišťovna


Správa sociálního zabezpečení


Zpravodaj - příloha VI/2004

Evropské jazykové portfolio Evropské jazykové portfolio bylo vytvořeno a ověřeno oddělením lingvistické politiky Rady Evropy ve Štrasburku v letech 1998 až 2000. Na celoevropské úrovni bylo zavedeno v průběhu Evropského roku jazyků v roce 2001 jako nástroj podporující jazykovou a kulturní rozmanitost.  


Zpravodaj 9/2004

Vzdělávání dospělých v zemích OECD * Vzdělávání dospělých ve Spojeném království * Celoživotní vzdělávání v Itálii * Klíčové cíle reformy odborného vzdělávání v Německu * Harmonizace profesní přípravy v Německu na spolkové úrovni * Vzdělávání žáků v Evropě v cizích jazycích * Irsko: přechodný rok * Celoživotní orientace a poradenství * Důraz na podnikání v Dánsku * Konference UNEVOC  


Zpravodaj 7-8/2004

Klíčová témata nizozemského předsednictví EU v odborném vzdělávání a přípravě * Vztah mezi vysokoškolským vzděláváním a odborným vzděláváním a přípravou * Kariérní poradenství * Cíle reformy zákona o odborném vzdělávání v Německu * Koleje (колледжи) ve středním odborném školství v Rusku * Demografická prognóza Země pro rok 2050 * Stoupající počty maturantů v Německu * Evropská konference eSKILLS 2004 * Uznávání a validace kompetencí ve Švýcarsku * Co to je, když se řekne dossier? * Absolventi profesních odborných škol v Sasku * Mezinárodní uznávání kvalifikací * Investice sociálních partnerů do profesní přípravy v Nizozemsku * Mezinárodní konference o vzdělávání * Pětiletý strategický plán pro vzdělávání ve Spojeném Království * Budoucnost odborného vzdělávání a přípravy ve Spojeném království  


Zpravodaj - příloha V/2004

Důsledky teorie učení pro myšlenku všeobecných znalostí. Překlad článku: Stevenson, John The Implications of Learning Theory for the Idea of General Knowledge. Journal of Vocational Education and Training, 38, 2003, č. 2, s. 241-253.      


Finanční úřad


Zpravodaj 6/2004

Evropská spolupráce ve vzdělávání * Přechod ze školy do zaměstnání ve Francii * Kariérní poradenství * Projekt SEEQUEL * Další odborné vzdělávání v Lucembursku * Financování dalšího vzdělávání v Nizozemsku * Potřeby profesní přípravy v Řecku * Reforma zákona o profesní přípravě v Německu  


Jednotný registrační formulář


Zpravodaj 5/2004

Validace neformálního a informálního učení v EU * Nové země EU se představují * Důsledky sociální nerovnosti na vysokých školách v Německu * Sociální nerovnost na vysokých školách v USA * Reformy odborného vzdělávání v Německu * Kariérní poradenství * Názvy zákonů České republiky v angličtině * Bez kvalifikace, bez zaměstnání * Zákon o vyšších odborných školách v Norsku  


Živnostenský úřad


Zpravodaj - příloha IV/2004

Evaluování profesionalizace Překlad článku uveřejněného v renomovaném časopise European Journal of Education. Autor článku, Paul Ryan se zabývá otázkami profesionalizace vzdělávání v celosvětovém měřítku a podává rozbor současné situace. Fundovaný článek je v originále doplněn množstvím odkazů na použitou literaturu.  


Zpravodaj 4/2004

Vzdělávání a aktivní občanství v EU * Jak se mluví v Evropě? * Webová stránka evropského vzdělávání * Evropská observatoř informační technologie * Spolkový úřad pro odborné vzdělávání a technologii - Švýcarsko * Program přípravy na povolání v USA: Job Corps * Vysokoškolské a odborné vzdělávání v EU * Projekt Tuning * Bakalář v německých vysokých školách * Profesní poradenství pro dívky – projekt TASTE * Odborné vzdělávání v Itálii * Česko-anglický minislovníček internetových symbolů  


Zpravodaj 3/2004

Informal education homepage * Michael Polanyi a tacit knowledge * Europass a úkoly Národních agentur * Evropská služba zaměstnanosti * Co jsou Cross Curricular Competences * Motivace a školní výkon * Školské systémy úspěšné ve výzkumu PISA * Mobilita ve vzdělávání – rodiče a děti * Postsekundární vzdělávání v Albertě * E-dovednosti, kompetence, způsobilosti, aneb cokoli chcete  


Rejstříkový soud


Je k dispozici seznam fiktivních firem?


Zpravodaj - příloha III/2004

Kompetence a profesní příprava v podniku  * Tři nové kontexty, které je třeba vzít v úvahu při tvorbě vzdělávání  


Jak získat certifikát NÚOV pro nejlepší žáky?


Jak hodnotit žáky pracující ve fiktivní firmě?


Máme ve FF pořádat porady?


Nakolik samostatně mají žáci pracovat?


Zpravodaj 2/2004

Co to je, když se řekne slušná práce * Profesní poradenství – poznat sám sebe * Nová profese – teletutor * Vzdělávání pro Evropu * Proč odcházejí evropští vědci do USA? * Odborné vzdělávání v Jižní Koreji * Struktura nového Národního rámce kvalifikací v Irsku * Vytváření rámce kreditů a kvalifikací ve Skotsku * Elektronické vysoké školy v USA * Profesní kvalifikace v Evropské unii  


Zpravodaj 1/2004

Informační společnost * Informačně gramotná společnost a jak k ní dospět * Centre INFFO ve Francii * Vzdělávání dospělých v Belgii * Podíl studentů středních škol, kterým bylo v roce 2002 poskytováno individuální kariérní poradenství * Dabování a učení se cizím jazykům * Evropská agentura pro rozvoj speciálního vzdělávání * Spolupráce škol v Evropě z britského pohledu * Priority irského předsednictví EU ve výzkumu a vzdělávání * Odborné vzdělávání není výdaj, ale investice * Europass * Z výzkumu rozvoje lidských zdrojů 3 * Moderní povolání v Německu  


Jaká je optimální hodinová dotace?


Jaký je optimální počet žáků ve fiktivní firmě?


Jsem nový/á vyučující ve fiktivní firmě a potřebuji pomoci


Jak se máme připravit na veletrh?


Zapomněli jsme náš CCC kód


Jak obdržíme CCC kód a k čemu slouží?


K jakým daním musíme být přihlášení?


Jaké výstupy máme posílat na CEFIF a kdy?


Je členství v CEFIF zdarma?


Chceme se stát členem CEFIF


Často kladené dotazy


Aktuality CEFIF

     


Oborové skupiny


Důležitá partnerství


Vývoj nových kvalifikací


Vzdělávání a výkon práce


Souvislosti NSK


Charakteristika Národní soustavy kvalifikací


Právní zakotvení soustavy


Národní soustava kvalifikací

   


Členové oborové skupiny Zemědělství


Členové oborové skupiny Zdravotnictví


Členové oborové skupiny Užité umění


Členové oborové skupiny Múzické umění


Členové oborové skupiny Textil a oděvnictví


Členové oborové skupiny Technická chemie a chemie silikátů


Členové oborové skupiny Stavebnictví


Členové oborové skupiny Právo a veřejná správa


Členové oborové skupiny Potravinářství


Členové oborové skupiny Polygrafie


Členové oborové skupiny Osobní a provozní služby


Členové oborové skupiny Obchod


Členové oborové skupiny Lesní hospodářství


Členové oborové skupiny Kožařství


Členové oborové skupiny Informační služby


Členové oborové skupiny Gastronomie, hotelnictví, turismus


Členové oborové skupiny Informační technologie


Členové oborové skupiny Elektrotechnika a telekomunikace


Členové oborové skupiny Ekonomika a podnikání


Členové oborové skupiny Doprava, logistika, pošty


Oborové skupiny a sektorové rady


Konference oborových skupin


ECVET


Odborné skupiny


Vývoj kvalifikací


Činnost oborových skupin


Přehled oborových skupin


Práce oborových skupin


Oborové skupiny – celkové schéma


Oborové skupiny

Obecné informace  


Oborové skupiny


Příručka pro sebehodnocení poskytovatelů odborného vzdělávání

Michek, S. a kol.; Praha, NÚOV 2006.  


Příklady aplikace modelu CAF


Model CAF


Model excelence EFQM ve vzdělávání


Systémy řízení kvality v odborném vzdělávání


Co je nového


Vize a strategie


Zajišťování kvality - odkazy a literatura


Zajišťování kvality odborného vzdělávání a přípravy v Evropě


Národní síť pro podporu zajišťování kvality odborného vzdělávání


Projekt QualiVET


Vlastní hodnocení školy, autoevaluace školy, sebehodnocení školy, …


Zajišťování kvality odborného vzdělávání

„Kvalita vzdělávání se jednoznačně projevuje na výsledcích vzdělávacího procesu; klíčovými prvky ovlivňujícími kvalitu vzdělávání jsou profesionalita a práce učitelů, vedení školy, obsah vzdělávání, řízení školy, klima ve škole i ve třídě, vztahy s veřejností, ...“  


Shoda dosaženého vzdělání a vykonávaného zaměstnání - 2002

Vojtěch, J. - Festová, J.; Praha, NÚOV 2002  


Profesní nároky sektorů a odvětví – šetření vědecko-technických parků v České republice – 2004

Sukup, R.; Praha, NÚOV 2004. 26 stran  


Vývoj profesních nároků ve vybraných odvětvích národního hospodářství a náměty pro jejich reflexi v odborném vzdělávání

Doležalová, G.; Praha, NÚOV 2006. 62 stran  


Profesní nároky


Odvětvová a profesní struktura pracovníků ve zpracovatelském průmyslu a ostatních odvětvích v ČR v kontextu se sférou vzdělávání

Sukup, R. - Doležalová, G. - Vojtěch, J.; Praha, NÚOV 2005.  


Analýza profesní struktury pracovních sil v ČR z pohledu sféry vzdělávání – 2003

Sukup, R. – Vojtěch, J.; Praha, NÚOV 2003, 81 stran.  


Analýza profesní struktury pracovních sil v České republice z pohledu sféry vzdělávání – 2006

Doležalová, G. – Sukup, R. – Vojtěch, J.; Praha, NÚOV 2007, 80 stran.  


Analýza profesní struktury


VQTS II


VQTS

Projekt: MEZINÁRODNÍ - ŘEŠENÝ  


VPL II


VOTE ALL


VOTEC

Projekt: MEZINÁRODNÍ- UZAVŘENÝ  


START

Projekt: NÁRODNÍ - UZAVŘENÝ  


Standardy odborného vzdělávání pro obchodní akademie a hotelové školy

Projekt: NÁRODNÍ - UZAVŘENÝ  


SIMGAME

Projekt: MEZINÁRODNÍ - ŘEŠENÝ  


SELF-EVALUATION

Projekt: MEZINÁRODNÍ - ŘEŠENÝ  


SECCOMPAT

pic15724_EACEA.jpg  


Škola 2001

Projekt: MEZINÁRODNÍ - VYŘEŠENÝ  


SCENARIO

Projekt: MEZINÁRODNÍ- UZAVŘENÝ  


Rozšíření a proměny terciárního vzdělávání

Projekt: NÁRODNÍ - UZAVŘENÝ  


RISA

Regionální informační systém o uplatnění absolventů škol na trhu práce. Projekt: NÁRODNÍ - UZAVŘENÝ  


Res Integra


QF Embodiment


Q4EU - Kvalifikování pro Evropu

Projekt: MEZINÁRODNÍ - UZAVŘENÝ  


Prvotní odborné vzdělávání v rámci celoživotního učení

Projekt: NÁRODNÍ - UZAVŘENÝ  


Projekt dánsko-české spolupráce Úvod do ekologického vzdělávání v České republice

Projekt: MEZINÁRODŃÍ - UZAVŘENÝ  


PRIVET

Projekt: MEZINÁRODNÍ - ŘEŠENÝ  


POSUN - region Severozápad

Projekt: NÁRODNÍ - UZAVŘENÝ  


PHARE VET: Reforma odborného vzdělávání

Projekt: MEZINÁRODNÍ - UZAVŘENÝ  


OECD - Uznávání


Zpravodaj - příloha VI/2003

Mikropodniky, malé a střední podniky – definice EU  


OECD - KVALIFIKAČNÍ SYSTÉMY

Projekt: MEZINÁRODNÍ - UKONČENÝ  


MS7

Projekt: NÁRODNÍ - UZAVŘENÝ  


MODILE-EUROCARCO

Projekt: MEZINÁRODNÍ - UZAVŘENÝ  


MODES

Projekt: MEZINÁRODNÍ - UZAVŘENÝ  


MATRA

Projekt: MEZINÁRODNÍ - UZAVŘENÝ  


Zpravodaj - příloha V/2003

E-Learning – glosář základních termínů  


M4EQ


Zpravodaj - příloha IV/2003

Význam sportu pro mladé lidi * Vyhlášení roku 2004 Evropským rokem výchovy sportem  


Malé podniky

Projekt: MEZINÁRODNÍ - UKONČENÝ  


KRAJ

Projekt: NÁRODNÍ - UZAVŘENÝ  


Kurz pro multiplikátory Úvodu do světa práce


Kariérové poradenství v ČR


Integrovaný systém typových pozic


EUROCERT

EUROCERT(Projekt Leonardo da Vinci)  


EURO-BAC

Projekt Leonardo da Vinci - EURO-BAC (Berfusmatura)  


EUQUASIT


EPANIL


Zpravodaj - příloha II/2003

Kodaňský proces (prosinec 2002)  


ENERSOL

ENERSOL - Projekt energetických úspor a využívání obnovitelných zdrojů energie v České republice  


Elcit


DUOQUAL


Zpravodaj 12/2003

Vzdělávání a profesní příprava 2010 * Vzdělávání v Dánském království * Jazyky ve světě * E-learning v různých formách učení * Z výzkumu rozvoje lidských zdrojů 2 * Odborné vzdělávání ve Španělsku  


DISCO

disco_logo.jpg  


Další vzdělávání pedagogických pracovníků odborných škol na podporu přípravy a realizace školních vzdělávacích programů

Projekt je financován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR  


Vymazat


Zpravodaj 11/2003

European Forum of Technical and Vocational Education and Training - EfVET * European Vocational Training Association - EVTA * Názory občanů EU na celoživotní vzdělávání * Změny v kvalifikační struktuře pracovníků * Motivace ve vzdělávání dospělých * Jazz v CEDEFOP * Od borné vzdělávání ve Francii: není všechno růžové * Změny v řízení švédského školství * Informační a komunikační technologie ve vzdělávání * Z výzkumu rozvoje lidských zdrojů 1 * Výrobní školy v Německu  


Zpravodaj 10/2003

Historie a blízká budoucnost EU v datech * Informační gramotnost * Etika ve vědě a výzkumu * Cizí jazyky v odborném vzdělávání a přípravě * Kompetenční střediska v Německu * Celodenní školy v Německu * Vzdělávací systém v Uruguaji * Co jsou to Pasantías? * Österreichisches Institut für Berufsbildungsforschung * Reforma základního obchodního vzdělávání ve Švýcarsku  


Zpravodaj 9/2003

Priority italského předsednictví v oblasti vzdělávání * Lingvistická rozmanitost Evropy a učení se jazykům * Projekt EU „m-learning“ * Postavení vědců v Evropské unii * Celoživotní vzdělávání v globální znalostní ekonomice * Co to je, když se řekne Peer? * Profesní příprava nezaměstnaných ve Španělsku * Závěrečné zkoušky ve středních školách ve Velké Británii * Blended Learning *  Nové cesty ke vzdělávání ve Francii * Sokrates - Grundtvig * Problematika vzdělávání prostřednictvím Internetu * Celoživotní vzdělávání v Německu – názory BIBB * Občanská výchova imigrantů ve Velké Británii * Postavení profesní přípravy ve Finsku  


Zpravodaj 7-8/2003

Mobilita zdravotnických pracovníků v Evropě * Závěrečné zkoušky v nových oborech z oblasti IT v Německu * Odborné vzdělávání v USA * Změny ve vysokoškolském vzdělávání v USA * Sekundární vzdělávání a odborná maturita ve Slovinsku *  Vzdělávání dospělých ve Flandrech * Vzdělání přitahuje další vzdělávání – i ve Flandrech * Nová smlouva o profesní přípravě ve Flandrech * Politika rozvoje lidských zdrojů v Belgii * Rozdělení pracovních sil v zemích, které se ucházejí o členství v EU, podle odvětví  


Zpravodaj 6/2003

Podíl občanů zemí Evropské unie, kteří ovládají alespoň jeden cizí jazyk * Informační společnost * e-Learning – první zkušenosti * e-Learning v německých podnicích * Mobilita pracovníků v Evropě * Vzdělávání pro nové Švédsko? * Vzdělávání dospělých ve Finsku * Španělský zákon o kvalifikacích a profesní přípravě * Reálné školy v Německu  


Zpravodaj 5/2003

Podíl mladých lidí, kteří předčasně opustili školu (věková skupina 18 – 24 let) * Evropská kritéria ve vzdělávání * Formální, neformální a informální učení * Evropské curriculum vitae * Znalost cizích jazyků v kandidátských státech * Tendence ve vývoji školských systémů (8) – Vývoj škol a školských systémů z mezinárodního hlediska * Požadavky zaměstnavatelů ve Finsku * Základní rysy reformy odborného vzdělávání v Srbsku a v Kosovu * Nová Agentura pro rozvoj odvětvových kvalifikací ve Velké Británii  


Zpravodaj 4/2003

Gramotnost pro 21. století * Květen v CEDEFOP * Mezinárodní vzdělávací středisko ILO * Vzdělávání dospělých ve Švédsku * Organizační změny v řízení odborného vzdělávání v Nizozemsku * Odborné vzdělávání v Chorvatsku * Postsekundární odborné vzdělávání v Lucembursku *  Podíl 22letých, kteří úspěšně absolvovali alespoň vyšší sekundární vzdělávání (ISCED 3) * Tendence ve vývoji školských systémů (7) – Nizozemsko  


Zpravodaj 3/2003

Evropská strategie zaměstnanosti * Gender mainstreaming * Tendence ve vývoji školských systémů (6) – Itálie * Certifikace profesních zkušeností ve Francii * PLOTEUS * Pracovní plán CEDEFOP na rok 2003 a střednědobé priority * Akreditace studijních oborů vysokých škol v Německu * CAP EII – druhá šance pro mladé lidi bez ukončeného středoškolského vzdělání  


Zpravodaj 2/2003

Střediska pro přípravu učňů * Přehled aktivit, které se konaly v průběhu dánského předsednictví EU v oblasti vzdělávání * Celoživotní učení v Evropě * Nová koncepce tematiky ochrany životního prostředí v odborném vzdělávání * Odborné vzdělávání v Lucembursku * Financování odborného vzdělávání ve Finsku * Tendence ve vývoji školských systémů (5) – Finsko * Studentky na odborných vysokých školách v SRN  


Zpravodaj 1/2003

Poradci jako zdroj informací o nových kvalifikacích * Tendence ve vývoji školských systémů (4) – Švýcarsko * Samostatně řízené učení * Kvalifikace pracovníků call center * Diskuse o  Berufsschule * Německé odbory ke zlepšování kvality dalšího vzdělávání * Odvětví informatických služeb * M ořský rybolov * Co to je akvakultura? * Využití výsledků experimentálního ověřování * Nationellt centrum för flexibelt lärande - CFL * Vzdělávací systém v Gruzii * Evropská spolupráce v odborném vzdělávání a přípravě  


Orgány kraje

Postavení a pravomoci krajů jsou vymezeny zvláštním zákonem (č. 129/2000 Sb.), podle něhož kraj pečuje o všestranný rozvoj svého území a o potřeby svých občanů. Kraj spravuje zastupitelstvo kraje, dalšími orgány jsou rada kraje, hejtman a krajský úřad. Kraj si však může vytvořit i další orgány.  


Klasifikace jednotek NUTS

Klasifikace NUTS (La Nomenclature des Unités Territoriales Statistiques) byla zavedena Statistickým úřadem Evropských společenství ( Eurostatem ) ve spolupráci s ostatními orgány EU pro potřeby klasifikování jednotné unifikované struktury územních jednotek. Konstrukce klasifikace vycházela z jednotných metodických principů Eurostatu s přihlédnutím k administrativnímu uspořádání konkrétního státu.  


Územně správní členění České republiky

Česká republika se v rámci postkomunistických států střední Evropy řadí k zemím, které reálnou reformu veřejné správy zahájily nejpozději. Zásadní změny byly uskutečněny až v letech 2001 (vznikem krajské samosprávy) a 2003 (zrušením okresních úřadů a vznikem správních obvodů obcí s rozšířenou působností). Přesto některé změny v této oblasti nastaly již v roce 1990.  


Absolventi středních škol a terciárního vzdělávání

Zájem o vzdělávání a nárůst vzdělávacích příležitostí ve vyšších úrovních vzdělání vede k  postupnému zvyšování vzdělanostní úrovně obyvatel České republiky, především u mladé generace, která si více uvědomuje důležitost vzdělání. Tento trend je podporován školskou politikou a je významný zejména v nárůstu počtu mladých lidí vstupujících do terciárního vzdělávání. Dochází tak k postupnému vyrovnávání výrazného deficitu, který byl zřejmý v porovnání s podílem vysokoškolsky vzdělaných ve vyspělých zemích. Situaci absolventů středních škol mapují dále uvedené publikace.  


Shoda dosaženého vzdělání a vykonávaného zaměstnání

Sledování a vyhodnocování uplatnění absolventů na trhu práce na jedné straně a požadavků na soulad mezi profesní strukturou absolventů a potřebami trhu práce na straně druhé vyžaduje věnovat pozornost i uplatnění získaného vzdělání po přechodu na trh práce. Je skutečností, že mnoho absolventů nepracuje ve své profesi, což vyplývá i ze šetření týkajících se přechodu absolventů škol do praxe. Přesnější pohled však lze získat i analýzami, které zahrnují podstatně větší vzorek.  


Přechod absolventů škol do praxe

Přechod absolventů do praxe je významnou životní křižovatkou, jehož úspěšnost závisí na řadě faktorů. Kromě aktuální situace na trhu práce hraje podstatnou roli při vstupu na trh práce i absolvovaná vzdělávací cesta, zejména získaná úroveň vzdělání a obor. Rozhodování o vzdělávací dráze tak významně ovlivňuje budoucí možnost uplatnění na trhu práce, úroveň finančního ohodnocení, často i celkovou životní úroveň a sociální status. Z tohoto důvodu je potřeba věnovat jak samotnému přechodovému procesu, tak i předcházejícím rozhodnutím o volbě vzdělávací dráhy významnou pozornost. Ukazuje se, že volba oboru i typu školy v mnoha případech neodpovídá studijním možnostem a zájmovému zaměření žáka. Důsledkem této situace je pak osobní nespokojenost, snaha odejít z vystudované profese a najít si pracovní uplatnění v jiném oboru. Podmínkou úspěšného vstupu na trh práce je i dobrá připravenost pro výkon profese a odpovídající úroveň získaných dovedností a znalostí. Vzhledem k problémům, které s přechodem absolventů na trh práce souvisí, jako jsou obtíže s uplatněním, vyšší míra nezaměstnanosti, nespokojenost s vystudovaným oborem nebo získaným vzděláním i odliv absolventů z původní profese, je přechod absolventů podstatným tématem řady šetření.